小学高年级美术教学中如何培养学生欣赏评述能力论文

导读:对于小学生的美术学习来说,他们不仅需要具备一定的鉴赏能力,也需要对自己的美术学习看法进行讲述。因此,在推进小学美术教学的过程中,教师可以围绕着这两点推进教学任务,使得学生

SCI论文(www.scipaper.net):

  【摘要】对于小学生的美术学习来说,他们不仅需要具备一定的鉴赏能力,也需要对自己的美术学习看法进行讲述。因此,在推进小学美术教学的过程中,教师可以围绕着这两点推进教学任务,使得学生能够取得相对良好的学习成效。为了能够达成这一目的,教师可以基于对学生基本情况的把握,创新教学方式,以提高教学质量。本文围绕小学高年级美术教学中如何培养学生欣赏评述能力展开论述,希望对小学美术一线教师有所帮助。
  【关键词】小学美术,高年级欣赏评述,能力培养
  一、前言
  美术学习不仅需要学生在教材阅读的过程中,对书中的图画内容进行欣赏,也需要学生应用自己的美术思维,对自己的观看想法进行讲述。而在信息化的背景下,教师可以尝试将其同小学美术教学任务进行结合,使得学生能够具备一定的鉴赏能力,也能够帮助学生提高表述能力,这对于提高学生的综合能力有着不言而喻的重要性。
  二、培养学生的欣赏能力
  (一)以问题引导学生对画作进行欣赏
  对于小学美术欣赏教学而言,学生往往需要以一定的角度观察、思考、探寻才能完成对于画作的赏析[1]。因此,为了能够对学生的欣赏角度进行指导,教师可以尝试应用提问的方式,对学生的画作欣赏进行指导,使得学生能够在教师的辅助下,完成对于美术作品的赏析。为了能够达成这一教学目的,教师可以基于对画作内容的把握,对画作的特点进行分析,并且针对其独特的地方进行深度思考。同时,教师也可以对学生的美术欣赏能力进行一定参考,并且在问题设置的过程中,充分地考虑学生的学情,采用合适的提问策略,推进美术教学任务。在明确问题后,学生能够通过同教师的互动,实现对于画作作品层层深入的鉴赏,并且能够取得相对理想的学习效果。


浏览大图
  例如在教学《亲亲密密一家子》时,教师可以先予以学生一定的时间,鼓励学生进行自主鉴赏活动,使得学生能够借助这一段时间,实现对于图画内容的思考。然后,教师可以基于学生对于画作内容的基本把握,向学生进行提问:“在画作欣赏的过程中,你们能够将其概括为哪些元素?”在教师的引导下,学生能够通过仔细观察的方式,对其中蕴含的美术元素进行搜查,并且应用自己的概述能力,对自己的想法进行讲述。由于该问题的难度较小,因而每一位学生都可以跟上教师的教学步伐,并且能够实现同教师的有效互动。在完成了对于教学氛围的营造后,教师可以向学生进行进一步提问:“尝试应用自己的生活经验,从情感分析的角度出发,对《亲亲密密一家子》画作内容进行欣赏。”因此,在教师的引导下,学生能够尝试应用情感分析的方式,感受画作所要传递的思想感情,并且能够在画作欣赏的过程中,取得相对良好的学习成效。为了能够进一步地增强学生对于《亲亲密密一家子》这一课的把握,教师可以鼓励学生对自己的想法进行讲述,并且使得他们能够在画作欣赏的过程中,加强对于欣赏方法的把握。
  (二)以信息技术丰富学生的美术学习内容
  对于学生的美术学习来说,不同性格特点的学生往往对于不同类型的作品表现出不同的鉴赏能力。因此,为了能够满足不同学生的学习需求,使得学生能够在画作欣赏的过程中,取得相对理想的鉴赏成效,教师可以应用信息技术,对学生的美术学习内容进行丰富,并且鼓励学生根据自己的学习情况,选择合适的作品进行欣赏。因此,借助该种教学方式,教师能够在推进美术教学任务的过程中,将教学重点放置在学生鉴赏能力的提升上,这对于构建高品质美术课堂有着重要的帮助。
  例如在教学《神州风采》时,教师可以先予以学生一定的时间,让学生按照自己的想法,对教材上的美术作品进行欣赏。在这段时间里,每一位学生都可以借助教材资源,大致了解基础欣赏方法,也能够在美术学习的过程中,感受到一定的学习乐趣。然后,为了能够增强学生的鉴赏能力,教师可以从“如何欣赏神州风采”的欣赏策略出发,向学生具体讲述鉴赏方法:教师可以鼓励学生将欣赏的重点放置在美术作品的构成上,并且鼓励学生在鉴赏的过程中,根据自己的生活经验,对祖国大好江山的魅力进行鉴赏,以帮助学生掌握一定的鉴赏方法。在此基础上,教师可以应用信息技术,展现其他有关“神州风采”的美术作品,使得不同学习情况的学生都可以在观看的过程中,从更多的维度了解“神州风采”,因而能够帮助每一位学生在美术鉴赏的过程中,取得相对理想的学习成效。为了能够增强美术鉴赏教学的针对性,教师可以予以学生一定的时间,鼓励学生根据自己的兴趣,选择特定的一幅有关“神州风采”的画卷进行欣赏,这对于提高学生的美术鉴赏能力有着重要的帮助。
  (三)鼓励学生对彼此的画作进行欣赏
  学生在创作的过程中,往往会将自己独特的想法融入其中[2]。因此,这些画作可以作为学生进行鉴赏的材料,供每一位学生对其进行欣赏。同时,由于同龄人在思想上较为接近,因而学生在理解同龄人作品时,往往能够更为准确地明确其他学生的想法。因而在实际的教学过程中,教师可以向学生布置同一主题的创作要求,并且予以学生充足的时间,让他们能够利用这段时间,完成对于画作的创作。在此基础上,教师可以鼓励学生通过相互欣赏画作的形式,完成对于画作内容的赏析,帮助他们能够获取丰富的画作资源,实现对于画作本身的鉴赏。因此,教师可以借助该种教学方式,增强每一位学生的鉴赏能力。
  例如在教学《神秘的礼盒》时,教师可以从“神秘”和“礼盒”两个关键词入手,对课时创作任务进行讲解,并且引导学生在创作之前,思考以下三个问题:第一,如何通过创作美术作品的方式,对“神秘”进行突出呈现?第二,选择怎样的礼盒更能够体现美术创作的主题?第三,是否能够让个人情感融入到礼盒的创作过程中?借助这三个问题,教师在推进教学任务的过程中,能够对学生的思维进行启发,并且帮助学生明确创作的思路。然后,教师可以予以学生一定的时间,供学生开展美术创作活动,使得每一位学生都可以展现自己对于美术创作的思考。接着,教师可以鼓励学生进行相互鉴赏,使得学生能够借助这一过程,完成对于美术作品的赏析。为了能够进一步提高学生的鉴赏能力,教师可以鼓励作者就创作思路呈现自己的想法,以帮助其他学生更好地理解美术作品的创作思路。同时,为了帮助学生在美术学习的过程中取得良好的鉴赏学习成果,教师可以为学生解答在鉴赏上的问题,帮助学生更好地理解鉴赏方法。
  三、培养学生的评述能力
  (一)予以学生表述观点的课堂时间
  对于学生的美术鉴赏来说,学生往往能够在鉴赏的过程中形成一定的感受,但是他们在将自己的感受转化为文字时,往往会遇到一定的问题。因此,在推进小学美术教学任务的过程中,教师可以针对学生的表述能力进行培养,并且予以学生表述个人观点的课堂时间,使得学生能够在一次次的自我表述中,掌握评述的方法[3]。同时,借助这一教学策略,教师能够显著提高学生表达自己感受的能力,能够帮助学生在表达个人想法时,更为得心应手。


浏览大图
  例如在教学《探访自然的奇观》时,教师可以予以学生丰富的素材,供学生在美术欣赏的过程中,融入到相应的情境中。在这一阶段,教师可以尽可能地不打断学生的思考,而是让学生能够在美术作品欣赏的过程中,形成一定的感性认知。然后,教师可以先对自己有关“探访自然的奇观”的看法进行讲述,通过赞美大好江山的方式,为学生的表达做出一定的榜样,使得学生能够在教师的启发下,对自己的想法进行整理,并且尝试应用语言的方式,对其进行呈现。接着,教师可以予以学生一定的机会,让学生通过口头表述的方式,对自己的想法进行陈述。由于学生对于美术概念等内容并不清晰,也不能够应用准确恰当的方式,对自己的想法进行陈述,因而他们可能会在表达的过程中,出现词不达意的情况。针对这一问题,教师可以对学生进行鼓励,并且以提问的方式,对学生进行指导,使得学生能够在教师的辅助下,对自己的想法进行整理,借此,教师能够指导学生顺利地表达自己的想法,能够帮助学生在表述的过程中,加强对于口语表达方式的把握,这对于提高学生的表达能力有一定的帮助。在学生完成了对于个人想法的陈述后,教师可以从表扬的角度出发,对学生讲述的内容进行肯定,以坚定学生的口语表达信心,这对于持久性地提高学生的评述能力有着不言而喻的重要性。
  (二)加强学生之间的沟通交流
  由于课堂时间相对有限,并不是每一位学生都可以借助课堂时间,对自己的想法进行陈述。因此,教师可以尝试在推进美术教学任务的过程中,通过鼓励学生之间加强沟通的方式,让每一位学生都可以讲述自己的想法,并且能够对每一位学生的表达能力进行加强。同时,在这一过程中,学生不仅能够陈述自己的个性化想法,也能够了解其他学生的新奇想法,因而能够在美术学习的过程中,以更强的评述能力,完成美术的鉴赏活动。同时,为了能够使得美术教学活动的顺利推进,也为了学生能够做到“有话可说”,教师可以根据课时教学的内容,为课时教学确定主题,对学生的思考方向进行一定的约束。因此,教师可以借助该种教学方式,帮助每一位学生围绕着主题,对自己的想法进行陈述。
  例如在教学《动画片的今昔》时,教师可以向学生介绍“动画片”的发展历史,让学生能够在知识学习的过程中,回忆自己观看过的动画片,以帮助学生为后续的讨论活动,做好相应的铺垫。然后,为了帮助学生在美术学习的过程中,加强对于评述方法的把握,教师可以鼓励学生通过两两交流有关“动画片的今昔”的看法,使得每一位学生都能够在课堂上,对自己的想法进行表述,对他人的想法进行理解和接受。因此,借助这一过程,学生可以在美术学习的过程中,加强对于《动画片的今昔》这一课的把握,也能够以更为多维的角度,看待动画片的发展历史。同时,学生也能够借助表述能力,加强同其他学生之间的沟通交流,并且在美术鉴赏活动中,取得更为丰硕的成绩。
  (三)鼓励学生撰写画作评论
  教师在推进小学美术教学的过程中,可以鼓励学生撰写画作评论,让学生能够应用自己的文字表达能力,完成对于个人想法的讲述[4]。借此,教师能够对学生的评述能力进行进一步加强,并且能够显著提高班级上每一位学生的综合能力。为了能够推动这一教学方案的进行,教师可以选择同学生的生活相契合的,并且能够激发学生表达热情的材料,供学生在欣赏的过程中,能够应用自然的语言,对自己的想法进行陈述。
  例如在教学《我的成长记录》时,教师可以呈现以此为主题的美术作品,并且在课堂上,予以学生一定的时间,让他们能够在画作观看的过程中,根据自己的生活经历,思考相应的感想。然后,教师可以讲述一些名人对于自己成长的回忆,为学生的撰写画作评论活动,做出榜样作用。然后,教师可以予以学生充足的时间,让学生能够在撰写个人想法之前,对名人讲述想法的角度进行学习,并且能够在撰写个人想法的过程中,依托美术构成元素,讲述个人看法。因此,每一位学生都可以在以名人为榜样的基础上,以美术作品内容为基础,应用自己的笔触,对自己的想法进行呈现。借此,学生能够在评述的过程中,掌握美术鉴赏的方法。在学生完成了自己撰写的内容后,教师可以对学生写作的内容进行查看,并且对学生思考问题的角度进行总结。在课堂教学的过程中,教师可以对其进行讲述,并且予以学生更多的鉴赏美术作品的角度。同时,教师也可以对学生的鉴赏角度、鉴赏方法等进行赞扬,以增强学生开展美术评述活动的信心,这对于学生持久性地开展美术评述活动,有着不言而喻的重要性。
  四、总结
  总而言之,教师在开展小学美术教学活动的过程中,可以以问题引导、信息技术丰富教学内容、彼此欣赏画作的方式,对学生的欣赏能力进行培养,使得学生能够在美术学习的过程中,加强对于画作构成要素的把握;可以以鼓励学生表达、加强学生之间的交流、鼓励学生撰写画作评论的方式,对学生的评述能力进行培养,以帮助学生能够准确地表达自己的观点,也能够帮助学生从其他学生的描述中,学习一些新的评述方式。
  参考文献:
  [1]李静琴.小学美术“欣赏·评述”教学初探[J].美术教育研究,2021(19):158-159.
  [2]王淑萍.新时期小学美术欣赏评述课有效教学模式建构[J].科幻画报,2020(12):257+259.
  [3]朱徐一小.试论小学美术教育中如何培养学生的欣赏评述能力[J].启迪与智慧(下),2020(6):78.
  [4]张小丽.对小学美术“欣赏·评述”课教学的实践性思考[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2019(8):125-126.

关注SCI论文创作发表,寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑,请锁定SCI论文网!

 

来源:SCI论文网

推荐阅读