小学音乐游戏式教学实践探究论文

导读:“双减”政策是为了进一步减轻中小学学生的学业负担,减负的主要目的是引导学校和教师关注学生学业质量提升,注重学生 能力的培养和教学质量的提升。在教学实践中,游戏式教育在小学

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  摘 要

  “双减”政策是为了进一步减轻中小学学生的学业负担,减负的主要目的是引导学校和教师关注学生学业质量提升,注重学生 能力的培养和教学质量的提升。在教学实践中,游戏式教育在小学音乐中的应用有利于强化课堂教学趣味性,也有助于发展学生创 新能力、创造融洽的师生关系,对提升小学音乐美育成效大有裨益。为落实“双减”政策,音乐教师应在小学音乐教育中引入游戏 式教学方法,设计具有娱乐性、适宜性、知识性的音乐教学游戏,不断提升小学音乐教育质量、促进学生综合素质的全面发展。

  [ 关键词 ]“双减” 小学音乐教育 游戏式教学 实践探究

  2021 年 7 月,中共中央办公厅、 国务院办公厅印发了《关于进一步减 轻义务教育阶段学生作业负担和校 外培训负担的意见》(以下简称《意 见》)。虽然文件为小学音乐教育提出 了新的目标与要求,但当前仍有一些 小学音乐教师在教学方面仍习惯性使 用填鸭、漫灌式的应试教育思维教授 音乐知识,导致音乐教育收效甚微、 学生的音乐素养难以提升。如此一来, “双减”虽然为学生减轻了学业负担、 减少了作业时间,但节省下的时间与 精力并没有用在发展美育、培养个人 兴趣、提升综合素养上,这显然与 “双减”的内在要求和精神实质相违 背。对此,需要在小学音乐教学中引 入游戏式教学方法以激发学生学习兴 趣、优化学生课堂学习体验,从而增 进音乐教育成效、提升学生音乐素养, 响应“双减”对学生全面发展、健康 成长的要求。


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  一、“双减”与小学音乐教学

  近年来,一部分中小学学校为了 提高升学率、提升学生学习成绩、顺 应应试教育规律,多数采用增加学生 学习、作业时间与校外培训力度的对策。这种策略对于学生的考试分数有 一定提升作用,但随之也导致了学生 学习压力陡增、休息时间被挤压,进 而导致学生身心健康得不了良性的发 展。一方面,很多学生忙于繁重的作 业练习与各种校外培训中,正常的饮 食、睡眠、用眼卫生都难以得到保证, 更遑论练就健康、健美的体魄了。另 一方面,很多学生生活空间被繁重的 学业、作业及各种培训所挤占,无法 分出时间和精力来满足个人兴趣培育 综合素养。

  如果学生将所有的时间都投入学 业任务,对德智体美劳“五育”来说 只是达到“智育”的要求。沉重的学 业压力容易引发学生的对抗情绪甚至 逆反心理,不少学生甚至会“破罐子 破摔”厌弃学习,让好不容易积累的 “智育”成果也得不到保证。这种境况 的普遍存在说明大部分中小学背离了 教育的核心任务与根本目标。教育的 根本任务是立德树人、提升教育对象 的思想品德与综合素养,为社会主义 建设培养合格的接班人。为给中小学 生减压减负,让教育回归本质,让学 生更好地成长,国家出台了《意见》,通过解读该文件的文本内容不难得出, “双减”政策的直接目的是减轻学生的 作业负担及校外培训负担。《意见》还 对教育方法提出了具体的指导意见, 如提升课后服务水平、满足学生多样 化的学习需求、规范作业的具体时 长等。

  对文件进行深入剖析不难体会, 《意见》极为重视学生的主体性并最终 指向了学生综合素养的培养、完整人 格的养成以及道德情操的塑造。为全 面贯彻《意见》指导精神,许多学校 开始重视学生综合素养中的艺术造诣、 完整人格中的审美品格、道德情操中 的美学德性,增加音乐、舞蹈、美术 等艺术科目的课时和成绩占比。但很 多学校在艺术科目的教学中往往不得 要领,尤其是音乐科目仍然采用应试 教育方法,导致最终教出“懂乐理但 不懂音乐的乐盲”。游戏式教学法主张 在小学音乐教学中解放心灵、释放压 力,即在音乐学习中不断提升学生审 美情操,在音乐与游戏的合力中提升 学生的综合素养。这不仅响应了“双 减”政策的要求,也进一步强化了中 小学音乐科目的育人能效。

  二、“双减”背景下小学音乐游戏 式教学的功能优势

  (一)有利于建立良好的师生关系

  《意见》明确指出,教师应当加 强作业完成指导、保证课后服务时间 与质量、拓展课后服务渠道、做强做 优免费线上学习服务。“双减”政策之 所以如此看重“服务”质量,根本原 因是为了提高教师的耐心与责任心, 使学生在教师的贴心关怀中健康成长。 因此“双减”背景下的课堂教育应当 多加关注教师与学生的心灵距离与社 交关系。小学音乐游戏式教学能够较 好地调动学生的表现欲与发言积极性, 使他们表达出在传统课堂中被隐藏的 内心情感。教师在观察学生平时的表 达和行为中可以了解到每一位学生的 性格特点,这有助于教师在实际教学 过程中因材施教,还可以调整相处模 式以维护良好的师生关系。同时,在 轻松、愉悦的游戏氛围中,教师严肃、 刻板、威严的掌控者形象被消解,师 生之间的关系更趋于平等,这有利于 学生敞开心扉、破除交际压力,从而 获得更好的情感体验与音乐学习效果。

  有利于提升学生对知识的接受度《意见》明确规定了学生课后作 业的平均完成时间,其目的在于加强 作业设计质量。很多小学教师为此感 到比较棘手,认为作业时间的减少势 必会导致学生知识掌握不牢,学习效 果不明显,成绩难以提升等。其实, 如果教师不提升课堂教学质量,却依 靠布置重复、冗余、带有惩罚性质的 作业抚平自己教学中的焦虑情绪,那 么就算加长作业时间对于提升学生学 习成效而言也无济于事。音乐游戏式 教学能够带给学生丰富多彩的课堂体 验、营造趣味性课堂氛围并降低知识 的理解门槛,能够极大促进音乐课堂 教学质量的提升。小学音乐课中的理 论知识内容对于小学生而言有一定难 度,如果教师寄希望于课后作业练习, 那么学生很可能会迷失在晦涩难懂的理论之中。应借助游戏将复杂知识简 单化,将抽象知识具象化,以便引导 学生在直观的感受中理解乐理知识, 从而达到涵养兴趣、寓教于乐的课堂 教学效果。

  有利于培养学生的创造能力《意见》也明确提出了将综合素 质纳入教学评价体系的要求。创造能 力是学生重要的素质之一,不断培养 并提升学生的创造力也体现了教育工 作者对《意见》的积极回应。有一部 分学生可能不是很爱学习,但几乎所 有的小学生都是爱玩的。音乐游戏式 教学模式提倡在学中玩、在玩中学, 将音乐知识、技能转化为游戏方式, 学习便不再是一件枯燥、单调的事情。 在参与音乐游戏的过程中,游戏的情 境感与代入感会大大激发学生的想象 力与创造力,学生的精神专注度与思 维敏捷度会被充分调动,对知识、技 能的接受能力也会显著增强。此时, 将所要教授的知识内容加入进游戏中, 便很容易实现“润物细无声”的教学 效果。学生在游戏中将知识内化于心, 有利于进一步增强他们对知识的迁移 应用能力与创造能力。

  三、“双减”背景下小学音乐游戏 式教学设计策略

  (一)美育体育相结合,培养学 生节奏感

  “双减”的根本目的是促进学生 的全面健康发展。所谓全面,即德智 体美劳五育并举、缺一不可。正如人 们常提及到的“音体美不分家”,而在 “五育”中,体育与美育关系最为紧 密。小学生正值天真烂漫、活泼好动 的年龄段,在音乐教学中适当增加体 育运动元素,让学生在动静结合中激 发身体活力,有利于激发他们的学习 动力,使他们对音乐节奏与律动的认 识更加生动、立体、多维。

  美育、体育相结合的音乐游戏可 以设计为“节奏传球”,具体流程如下: 先带领学生领略 2/4 拍、3/4 拍 等经典伴奏音型,等到学生建立起稳 定的节奏感后,向学生示范两种不同 的传球模式:一是两位同学面对面, 一位同学将球弹到地上后由对面同学 接住。二是两位同学站在中线两端, 一位同学传球后必须像乒乓球那样弹 两次,即在己方与对方“地盘”分别 弹一次后才可以被对方接住。教师在 向学生示范两种传球模式后可以询问 学生:“那一种方式适合 2/4 拍?哪 一种又适合 3/4 拍?”学生们借助先 前听练建立的直观节奏模型,一般都 能看出第一种模式更适合 2/4 拍,第 二种更适合 3/4 拍。随后,教师可以 弹奏、变换节奏,让学生根据节奏变 化进行“踩点”传球,在体育运动中 加强对音乐节奏的理解深度。运动与 音乐都符合小学生的天性,满足他们 对节奏、律动、美感的追求,这种追 求是超越学科界限的。本示例充分利 用了体育与美育的契合性与小学生的 好动性,在运动与音乐的合力中推动 学生身体健康的提升与审美品质的发 展,这是对“双减”精神的契合,也 是对“双减”指导意见的创造性理解 应用。

  (二)提升游戏趣味性,加强学生 对节拍的认识

  节拍与节奏是一组相辅相成的概 念,由于节拍包含了声音强弱、时值 的变化,所以理解起来较为复杂,教 师应当设计更具趣味性的音乐游戏助 力学生理解。《意见》出台的直接目的 与首要任务是为学生降压减负,在减 轻了作业与课外培训压力后,最直观 的变化便是学生用来休息、娱乐的时 间增多了。为响应“双减”政策降低 学生学习负担的号召,音乐教学也应 当注重娱乐性与趣味性,让学生在劳 逸结合中增强自身音乐素养。

  趣味性音乐游戏可以设计为“节 拍木头人”,具体流程如下:教师先 带学生领略不同节奏的节拍区别,比 如 2/4 的“强、弱”,“4/4”的“强、弱、次强、弱”。待学生对节拍有直观 体悟后,教师在讲台上弹奏乐器并变 换节拍类型,学生在讲台下的同一起 步线并排站好,随后按照节拍走步, 强拍迈一大步、次强与弱拍只能走一 小步。学生可以原地思考乐曲节拍而 不前进,但如果贸然走步导致走错了 步幅则直接出局,第一个走到教师讲 台的学生算作优胜者。该游戏取材自 “1、2、3 木头人”,它在校园课间游 戏中较为普遍且颇具娱乐效果。实际 上,娱乐有利于学生释放压力、缓解 焦虑、保持思维敏锐,适当的游玩、 娱乐能够在一定程度上提高学习效率。 学生们在示例游戏中会因为想要快点 走到讲台获得胜利而激发起思考动力 和对节拍的领悟力,使音乐学习事半 功倍。


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  注重游戏合作性,带领学生体悟 旋律之美“双减”政策无论是为了减轻学 生负担也还是为了构建良好教育生态, 其最终目的都是为社会主义建设与中 华民族的伟大复兴培育全面发展的综 合型人才。人才的全面性不仅体现在 职业技能与思想品德方面,还反映在 社会交际能力上。因此,小学音乐教 育也应当注重学生集体精神的塑造与 交际能力的培养,设计合作性较强的 游戏,在合作中加强学生对班集体的 归属感并加强学习效率。

  除节奏、节拍外,旋律也是音 乐中一大重要元素,合作性音乐游戏 可以设计为“肢体音符”,具体流程 如下:在学生对音高有一定理解的前 提下,将每一个音名对应一个肢体动 作,肢体动作的设计最好同音名有联 系。比如 do 对应掌刀动作、re 对应 扇扇子动作、mi 音同英语“me”因 此对应指向自己的动作、fa 对应“龟 派气功”动作、sol 对应稍息动作、la 对应拔河动作、si 对应双手交叉动作。 学生学会这些动作后在老师旁边站成 一排,教师先弹奏一系列音符再由学 生按站立顺序摆出相应姿势。这一游戏难度较高,尤其是一开始游玩的时 候学生几乎无法摆出正确姿势,教师 可以根据这些错误姿势再弹奏一遍乐 器,让学生对比旋律的先后区别,多 试几次后学生会逐渐掌握音高、音符 的变化规律,并对旋律有更深层的理 解。该游戏中游玩者摆出的姿态多种 多样、憨态可掬,学生可能会被队友 的模样逗笑,使得课堂氛围趋于轻松 有趣,师生关系与同学关系也会更加 平等、亲切,学生的合作能力与社交 能力也将在平等、有趣的氛围内得到 持续增强。

  (三)突显游戏知识性,在知识竞 技中认识乐器

  社会主义建设所需要的高素质人 才必须要有博学笃行的学习精神。游 戏与知识并不是完全对立的,学生在 游戏中也可以学习到丰富知识。就音 乐科目来看,学生虽然不可能学习和 精通所有乐器、乐曲和音乐形式,但是 多了解不同乐器的音色、调性、声部以 及不同音乐形式的起源、历史能够起 到博物致知、提高人文素养的作用。

  知识性游戏可以设计为“乐器猜 谜”,具体流程如下:先让学生随性演 奏乐器以熟悉各类乐器特点,然后由 老师随机抽取乐器演奏,学生们背对 老师猜出乐器名称并进行抢答。一轮 游戏可以设置多个回合,学生在每一 回合中抢答成功便加一分,游戏结束 后进行加分统计,分数最高者为胜利 者。在这一游戏中,过于大型、昂贵、 稀少的乐器比如钢琴、管风琴、编钟、 竖琴的声音可以采用合成器模拟仿真。 此外,歌曲种类、乐曲种类、音乐形 式、音乐家特点等人文知识也可以用 游戏的方式进行猜谜竞赛。比如,教 师可以使用多媒体设备播放无声的舞 蹈视频,随后再播放几首音乐,让学 生分辨哪首音乐是视频中舞蹈的配乐 并比拼答题速度。在这一游戏中,可 以挑选特点鲜明、影响力较大的舞曲 进行游戏,以此提升学生对音乐史、 舞曲发展史的了解。

  四、结语

  “双减”政策要求小学教育工作 者、研究者将目光从学生的成绩、分 数的提升转移到小学生综合素养的培 育上。当前,游戏式教学在小学音乐 中的应用还不普遍,应用品质也有待 提升。作为对学生综合素养作用较大 的科目,小学音乐教育应创新教学模 式、积极践行游戏式教学方法,让学 生在游戏中感悟美,在对美的感悟中 自发端正品德、追求进步、呵护身体 健康、树立劳动光荣理念,并最终实 现德智体美劳的全面发展,为未来社 会主义建设储备品行优、素养高、能 力全面的综合性人才,这也是小学音 乐教育对“双减”所蕴含时代命题的 最好回应。

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来源:SCI论文网

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