简析小学英语绘本教学中存在的问题及对策论文

导读:绘本在小学英语教学中的应用,是新课程人性化的改革,贴近小学生实际,使英语学科的难点在图文并茂的呈现方式中和故事构建中变得活泼、生动,让学生放下畏惧心理,了解绘本,走进绘本,学习内

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  【摘要】绘本在小学英语教学中的应用,是新课程人性化的改革,贴近小学生实际,使英语学科的难点在图文并茂的呈现方式中和故事构建中变得活泼、生动,让学生放下畏惧心理,了解绘本,走进绘本,学习内容,从而在英语绘本学习中发现英语学习的乐趣,为学好英语创造条件,打好基础。本文就小学英语绘本教学中存在的问题及对策,展开讨论。

  【关键词】小学英语绘本,课堂教学,问题,对策

  小学英语绘本是根据小学生接受规律与心理需求,为他们设计的图文并茂的教材,主要以对话的方式结合图片来讲述一个故事,接近小学生实际生活。对于小学生来说有强烈的代入感,适合小学生学习,方便其理解。但是据笔者观察,虽然小学英语绘本已经在内容设计、图片搭配上力求靠近小学生,使小学英语的教与学方便了很多,也在一定程度上为课堂有效教学创造了条件,但在绘本教学过程中,依然出现了一些影响教学、模糊主题的问题,使绘本教学难以达到目的。



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  1.小学英语绘本教学存在的问题

  1.1忽视了配图的作用,使绘本流于传统教材

  众所周知,小学英语绘本的出现,是素质教育背景下,新课程改革人性化的一个体现,从小学生接受能力、学习规律入手设计内容,配图插画,具有直观性、生活性、趣味性、韵律性等特点。在绘本学习中学生能看到图文并茂的较直观的内容,容易被图文的活泼性感染、吸引,也会因绘本内容的趣味性而爱上英语学习,促进英语教学。但遗憾的是笔者发现,有些小学英语教师,在运用英语绘本教学时,并没有把绘本图文并茂、图文结合的特点呈现出来,而是采用传统的教学手段,一句句讲解课文,引学生读故事。显然,把配合文本呈现内容的图画,当成了传统意义上的插图,没有体现其价值,也使绘本教学难以真正发挥作用,使其流于传统教材,让教学依然摆不脱枯燥、无趣的弊端。我们知道绘本教材,文本重要,配图也重要,甚至有时候配图的重要性高过文字。因为图画既能满足学生的视觉感官,它的连惯性,还能引起学生联想,使其通过联想串联故事,培养学生的思维。所以,如果在绘本教学中,教师忽视了图画的作用,只关注文本,会极大地降低绘本教学的意义。

  1.2英语绘本教材选择不当,不利于教学

  由于绘本在小学英语教学中的应用还缺少普遍性,所以绘本教材也非常有限,教师在选择教材时也就缺少了选择性。有些教师为了应用绘本而忽视了“适应性”这个原则。在选择绘本时要么太简单,如给五年级的学生选择《I Am a Bunny》(我是一只小兔子)、《Goodnight Moon》(晚安,月亮)、《Pat the Bunny》(拍拍小兔子)、《Mouse Paint》(老鼠作画)等,给低年级的学生选择的却是《Earth Day》(地球日)、《My Weird School》(疯狂学校)、JunieB.Jones朱尼·琼斯系列、《Horrid Henry》(淘气的享利)等。这些绘本的选择,在难易程度上显然是不适应的,错位的。再加上,有些教师急于求成,也的确想改变英语教学的模式,选择的英语绘本教学内容根本不适合小学生,一是有影响学生价值观的东西,二是理解难度远远超出了小学生的水平。显然,绘本虽然有利于小学英语教学,也非常有利于学生学习,但教材的选择如果相差太远,不但达不到教学目标,还会适得其反,使学生对英语学习产生认识上的偏差,影响其学习兴趣的养成。

  1.3对英语绘本运用缺少合理性,发挥不了其作用

  笔者认为,英语绘本教学是英语教学的一种延伸,一种补充,它与英语教学融合起来,有利于培养学生英语学习的兴趣,拓展学生英语学习的思维,增强英语学习过程中的趣味性。但是它不能代替全部的英语教学,也不能反客为主,成为英语课堂的主角,它只能配合阅读教学,丰富阅读内容。但是在小学英语具体教学中,笔者发现,有些教师过分依赖英语绘本,忽视了教材的主体性。这就会形成两个缺失:一是学生对词汇的学习与积累不足,影响学生基础知识的提升,给学生的英语学习造成障碍;二是学生对于英语缺少系统的学习,使他们的英语思维、英语知识体系缺少系统性、完整性,从而影响学生英语综合素养的提升。事实证明,绘本是有利于小学英语教学的,相比于传统教材,绘本图文并茂的呈现方式,更能吸引学生,激发学生兴趣,但是再好的东西,如果选择不当,用得太多,或者放错地方,它也会适得其反,反受其害,给英语教学造成不利的影响。

  2.小学英语绘本教学的有效对策

  2.1要发挥绘本教材的优势

  绘本之所以能吸引学生,让学生走进内容,沉浸式学习,且获得理想的学习效果,就是因为它图文并茂的呈现方式,图文相结合的讲述方式,不但淡化了英语内容的难度,增加了内容的趣味性,而且故事新颖,内容条理分明,使学生容易接受。作为小学英语教师,在教学中要凸显绘本的这些作用,采用一些手段,把绘本内容放大、展开,让学生走进去学习、感受,使学生在获得知识的同时,其学习英语的情感也得到培养。

  首先,放大图画,让学生先根据图画猜测、推理出故事的内容。教师可以按照顺序引导学生观察图画上的人物或者场景,与学生一起试着看图讲故事。这样既能培养学生的推理能力,也能让学生对绘本内容充满好奇心,使他们在学习中获得理想的效果。

  其次,把绘本中的图文紧密结合。教师在给学生讲解绘本内容的过程中,要把图文结合,一边给生讲解文本,一边带学生结合文本看图,让图画中生动、鲜活的场景、人物活起来,使学生容易理解的同时,增强内容的趣味性,提升学生体验感,促进英语教学。

  最后,要发挥绘本的故事性。小学生在英语学习中产生逆反心理,厌烦学习,除了识记词汇的枯燥外,主要的原因还是教材内容缺少故事性、新颖性。小学英语绘本正是基于小学英语教材的这个不足,基于小学生的学习需求、心理需求,走进了英语课堂。所以,教师在教学中,要发挥绘本的故事性,既给学生讲解故事,让学生理解内容,还要把绘本故事的育人功能挖掘出来,使学生在学习知识的同时,学习做人的道理,处世的方法,从而升华绘本教学的意义,真正发挥绘本教材的多功能教学价值。

  2.2选择绘本要尊重适应性

  英语绘本真正运用在教学中的时间不是很长,可以说还在探索阶段。所以市场上适合小学生的英语绘本并不多,教师在选择英语绘本的时候,一定要尊重一个原则—“适应性”,要选择适合小学生,与本校教育文化相符的英语绘本,才能使其在教学中真正发挥作用,达到融入英语教学、丰富英语教学、促进英语教学的目的。


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  首先,绘本要正规。由于英语绘本还没有普及到各个小学,各个区域,所以英语绘本教材的选择也是非常局限的。正因为这样,教师在选择中也不能为了要用英语绘本而盲目选择,要看看它是否是正规出版社出版的,内容是否积极向上,价值趋向是否正确。

  其次,内容要适合学生学习。由于英语绘本出现的时间不长,内容设计虽然力求满足小学生的心理,但也不是所有的英语绘本都适合学生。教师无论是在网络上选择单篇的绘本,还是系列性的故事教材,一定要严读内容,确定内容的难易度适合学生,且能辅助英语教学,丰富英语课堂。比如,给中年级学生选择绘本时,教师要选择像《I Am a Bunny》(我是一只小兔子)、《Goodnight Moon》(晚安,月亮)、《Pat the Bunny》(拍拍小兔子)、《Mouse Paint》(老鼠作画)等故事简单,主题明了,内容生动有趣,陌生词汇较少的绘本。这样学生容易理解,简单、明晰的故事也能吸引学生,淡化学生学习的压力,促进学生有效学习;给五、六年级学生选择绘本时,要选择像《Earth Day》(地球日)、《My Weird School》(疯狂学校)、JunieB.Jones朱尼·琼斯系列、《Horrid Henry》(淘气的享利)等有故事性,充满哲理性,还有丰富的词汇量的绘本,不但能让学生学会做人处世的道理,还能积累丰富的英语词汇。适合是最好的,不管是穿衣打扮,还是绘本教材的运用,只有适合才能帮助学生更好地学习,也才能发挥其本身的价值。

  最后,绘本选择要贴近课本。小学英语绘本是服务于课本教材而出现的,它有直观、有趣、图文并茂的特点,有利于丰富课堂内容,吸引学生注意力,使课堂达到预期的教学效果。所以,作为小学英语教师,在选择英语绘本时,其内容一定要紧贴教材,不能脱离教材太远。这样才能使绘本与教材融合起来,辅助英语教学,达到吸引学生,培养学生兴趣,增强学生学习体验感的目的。同时,补充英语教学的单一性,使英语教学更加丰富、有趣,提升英语教学的活力,促进英语教学。

  2.3绘本教学中也不能忽视基础知识的积累

  基础知识虽然一个个分开来看不是特别重要,但是天长日久,积累多了,加在一起就是学好英语的基石。因此,在绘本教学中教师要在注意故事性、内容性的同时,也要注意对学生基础知识的积累。

  首先,词汇的积累。教师在小学英语教学中,对于词汇的重视程度远远高于课文讲解,但是据笔者观察,在英语绘本教学时,教师却又过于注重图文,对于故事的讲解投入较多,对于词汇漠不关心。词汇是学习英语的基础,对于学生的听、读、写都非常重要。所以,教师在任何教学环节,都不能忽视词汇教学,要时时关注学生的词汇积累。英语绘本相对于教材来说,趣味性、生活性、故事性更强,学生容易接受。在绘本教学中适当地给学生积累一些词汇,既不会让学生感受到压力,还能提升自然吸收能力,提升基础知识的积累。比如,在带领学生阅读《My Weird School》(疯狂学校)时,有些频繁在文中出现的词汇,教师就可以带领学生认识、识记一下,有助于学生对绘本内容的理解,也使学生对于绘本的阅读更加流畅,如second、grader、series、activity、weird等。当然,为了跳脱教学过程中词汇积累的压力,教师在运用绘本教学时给学生教四五个常用的词汇就可以了,既有助于学生词汇的积累,也能减轻学生压力,同时还能促进课堂教学效率的提升。

  其次,积累固定搭配的句子。英语中有很多固定搭配的句子,学生在阅读中、写作中时常能碰到,这些固定搭配的句子既能让学生快速理解句子,理解文本,还能提升学生的写作水平。小学英语中我们常碰到的固定搭配,如give sb.sth./give sth.to sb.(把某物给了某人),be good for(对……有好处),be bad for(对……有害处),had better do(最好做某事),had better not do(最好不要做某事)等等,这些固定搭配学生不但要常用,还会经常碰到,如果不注意积累,碰到时不理解,用时又不会用。所以,在绘本教学中,教师要结合绘本多姿多彩、生动有趣的呈现方式,把遇到的固定搭配给学生用不同的方式强化,引起学生注意,让他们关注这些固定搭配更多的运用,也要引导他们把这些碰到的固定搭配写到自己的积累本上,以方便复习,同时也让学生养成归纳、整理的习惯。

  最后,让学生多听、多读、多写。语言是用来交流、沟通的。教师在教学中始终要明白这一点。尤其是小学英语绘本教学,教师更要利用学生喜欢色彩、人物、故事等充满趣味性东西的特点,引导他们通过一些手段多听、多读、多写,让听说与读写结合起来,学生的英语成绩会有质的飞跃,小学英语教学也会有较大的进步。

  3.结束语

  总之,绘本在素质教育背景下,更符合时下的小学英语教学要求,也符合小学生的学习心理。只要教师在教学中,尊重原则,规避弊端,立足学生实际情况,有的放矢,科学施教,灵活施教,选择有效的绘本教学方法,就能丰富英语课堂教学,激发学生英语学习的积极性,为学好英语创造条件,切实提高学生的英语综合能力,实现教书育人的目标,从而促进英语教学,升华英语教学的意义。

  参考文献:

  [1]何洁.小学英语教学中绘本使用的问题与改进对策[J].科学大众(科学教育),2018(12):49.

  [2]钱志辉.图文交融—小学英语绘本教学的抓手—以绘本“Pirate Adventure”教学为例[J].小学教学设计(英语),2018(11):20-21.

  [3]王素仙.小学英语教学中存在的问题及对策简析[J].学周刊,2018(26):48-49.

  [4]韩伟平.浅谈小学英语绘本教学存在的问题以及解决策略[J].校园英语,2019(3):119-119.

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来源:SCI论文网

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