基于学生核心素养发展的音乐教学改革研究论文

导读:音乐学科是中学阶段的重 点学科,对于培养学生的审美 情趣及审美能力发挥着关键作用,也受 到学生的喜爱和欢迎。在核心素养理念 下,为音乐教学工作提供了新的思路, 有 利于明确学科教

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摘 要:音乐学科是中学阶段的重 点学科,对于培养学生的审美 情趣及审美能力发挥着关键作用,也受 到学生的喜爱和欢迎。在核心素养理念 下,为音乐教学工作提供了新的思路, 有 利于明确学科教学的基本目标与要求, 以促进学生的全面发展。因此,应该明 确核心素养发展的基本方向,以增强音 乐教学改革的动力,为学生个性发展创 造基础。本文将对音乐教学改革中发展 学生核心素养的重要性进行分析,明确 音乐教学改革中面临的问题及原因,探 索基于学生核心素养发展的音乐教学改 革策略,为实践工作提供参考。

关键词: 核心素养 ; 音乐教学 ; 改革

核心素养是衡量学生发展情况的重 要指标,其内涵丰富,体现了新时期教 育改革的基本要求与发展趋向,有利于 推动教育事业的长远发展。在素质教育 环境下,音乐学科在中学课程体系中的 重要性逐渐显现, 有利于塑造完善人格、 改善态度情感,是促进学生身心健康成 长的关键。在传统教育体系下,对于音 乐教学缺乏重视,导致学生的音乐素养 普遍较低,对学生审美创造力的提升形 成了限制。为此, 应该明确当前音乐教学 改革的必要性,实现与核心素养培养工 作的密切融合,体现核心素养的重要地 位,从而在掌握音乐基础知识的同时, 提升审美能力和实践能力。由于缺失相 关教学改革经验,在实践中也会面临一 定的挑战,应该与学生的实际需求结合 在一起,使核心素养培养在改革工作中 成为常态化。

一、音乐教学改革中发展学生核心 素养的重要性

首先,学生综合素养的提升依赖于核心素养的发展。音乐学科核心素养包 含了多种要素,除了要引导学生对相关 知识内容和音乐技能进行学习外,更重 要的是对学生实践能力、音乐感受、鉴 赏能力和审美意识及情趣的培养。通过 核心素养的培养,可以使学生更加敏锐 的感受到艺术的魅力,为学生综合素质 的提升创造条件 [1] 。其次,发展学生的 核心素养有利于消除负面情绪的影响。 中学生正处于青春期阶段,加上学业压 力较大,容易产生焦虑、自闭等情绪, 对于学生的个人发展十分不利。而通过 优美的音乐则能够使学生的情绪得到缓 解,具有陶冶情操的作用,使学生从紧 张的学习环境当中解脱出来,改善学生 的心理素质。

二、音乐教学改革中的问题

首先,教师对核心素养的认知水平不 高。教师仍旧受到传统教育教学理念的 影响,在教学中只注重眼前成效,忽视 了学生的长远发展,无法将教学改革工 作与人才培养工作结合在一起,限制了 学生音乐核心素养的发展。缺乏对学生 兴趣的引导,导致学生对音乐学科产生 抗拒心理,在思想情感上的重视程度不 高,导致教学任务推进效果受到影响 [2] 。 其次,教学过程中的方式方法缺乏多元 化。以教学为核心、以教室为阵地的教学 模式具有固化性的特点,教师在实践工 作中缺乏创新意识, 教学方法过于单一, 无法引导学生开展音乐鉴赏,对于音乐 文化内涵的理解和感悟能力不足。


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三、基于学生核心素养发展的音乐 教学改革策略

(一)激发学习兴趣

学生只有感受到音乐学科的乐趣和 魅力,才能够在今后学习保持高涨的热情, 自觉探索音乐的世界, 有利于促进核 心素养的可持续发展。因此,教师应该 在教学改革中采用多元化的教学模式, 从学生的兴趣爱好出发推进教学任务, 构建符合学生认知需求的课堂模式。在 音乐教学课堂实施之前,教师应该对课 堂内容和流程进行精细设计,通过设置 悬念和引发思考等形式,使学生带着问 题开展课堂学习,保障课堂的高效性。 注重对中学生兴趣特点的总结与归纳, 了解学生在音乐学习中遇到的困难,在 教学过程中能够突出重点,消除传统教 学的局限性,从核心素养的角度出发对 学生的学习过程进行引导和评价,有助 于教育教学改革要求的全面落实。

(二)发挥互联网功能

为了增强学生的认知能力,丰富课 堂教学方法,还应该将音乐教学改革与 互联网融合在一起,这也是发展核心素 养的有效途径。相较于教师讲解和示范 的形式而言,通过互联网教学更能够体 现学生在课堂上的主观能动性,在自主 探索当中解决问题,加深对音乐知识和 文化的理解,丰富的学生的学习体验。 在课堂情境创设中,应该充分发挥信息 技术、多媒体技术的作用,将音乐和图 片、视频等结合在一起,使学生沉浸在 多元化和立体性的情境当中,从多个角 度对所学内容进行感知。音乐情境应该 与学生的实际生活紧密结合在一起,通 过不同风格的音乐为学生带来更具个性 化的体验,使学生的生活经验被唤醒, 实现教学与生活的密切衔接,有助于课 堂边界的拓展及延伸。

(三)开展音乐鉴赏

音乐鉴赏也是音乐教学改革中的关 键点, 能够开阔学生的视野和思维, 从而 增强学生的审美能力及素养。在音乐鉴 赏课当中,教师应该为学生提供优质的教学内容,对名家经典曲目进行汇总和分类,在鉴赏中带领学生体会其中的艺术魅力及人文精神。音乐鉴赏具有很强的主观性色彩,教师不能限制学生的思维发展,而是要鼓励学生在鉴赏的过程中提出自己的想法和感悟,在表达个性化见解的过程中加深对音乐的理解 [3]。这不仅能够提高学生的独立思考能力和判断能力,而且可以增进师生之间的密切互动和交流,使课堂氛围更加活跃。除了应该鉴赏作曲家和歌唱家的音乐技能外,更重要的是对其文化价值的挖掘,有利于学生人文素养的培养。

(四)体现生本理念

以学生为本的教学理念,在新时期教育教学改革中得到广泛应用,可以体现学生在课堂中的主体性,有利于增强自主学习意识和探究学习意识。教师应该转变传统思维理念,在课堂当中做好引导,尊重学生的想法和建议,鼓励学
生通过互相探讨的形式解决问题,有利于激发学生在音乐学习中的灵感。在课堂教学中应该多提出相关问题,保障问题之间的衔接性和启发性,从更深层次出发对学生的核心素养加以培养 [4] 。对学生进行合理分组,使其在学习过程中针对不懂的问题进行分组讨论,将课堂自主权交到学生手中,以便提升学生的积极性和参与度。对学生的讨论结果进行总结,帮助学生认识到自身的不足,以核心素养为目标加以逐步改进。

(五)增进学科融合

学科之间的密切融合,可以构建完善的课堂体系,实现知识内容的拓展和延伸,是发展核心素养的重要途径。单一化学科模式已经无法适应当前教学改革的特点,必须构建庞大的学科群,从不同角度和领域对学生的能力素养加以
培养,有利于达到全面发展的目标 [5]。很多音乐与我国传统文化密切相关,比如将古诗词改变成古风歌曲,因此在教学中可以对中华优秀传统文化的内涵进行深入挖掘,融合在音乐教学当中,为文化传承和弘扬创造良好的环境。增进语文学科、美术学科和音乐学科之间的有效融合,可以为学生带来全方位的学习体验,感受音乐的宏达性及广阔性,在开阔视野及心胸的同时,提高学生的 信息整合能力。


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(六)丰富实践活动

音乐教学改革不能仅停留于理论阶 段,而是应该从实践活动当中汲取灵 感,为学生创造良好的校园及班级文化 氛围, 在实践中发展核心素养, 可以起到 事半功倍的效果。教师应该根据学生的 学习情况和实际需求,定期组织歌唱比 赛,鼓励学生实践当中检验自己的学习 成果,在展示自我的过程中获得强大的 信心。不同学生在音乐上的天赋存在差 异性,应该根据学生的真实情况组织实 践活动,确保每一个学生在活动参与过 程中都能有所收获和进步。学生的学业 压力较大,在组织实践活动时应该合理 安排时间,充分利用学生的课余时间提 高活动可行性,注重创造力和想象力的 培养 [6]。还应该引导学生自主组织相关活 动,培养合作能力和组织沟通能力,对 课堂所学音乐理论知识加以灵活运用, 避免出现“死读书”的现象。

结语

在音乐教学改革中融合核心素养的 理念,可以有效提升学生的综合素质, 为现代化综合型人才的培养奠定基础, 同时消除了学生在日常学习中的负面情 绪,使其保持健康积极的心态。然而, 由 于改革工作中的教学方法缺乏多元性, 加上教师对核心素养内涵的认知程度不 足,导致在教学中的实际效果不佳。为此,应该通过激发学习兴趣、发挥互联网 功能、开展音乐鉴赏、体现生本理念、 增进学科融合和丰富实践活动等途径, 逐步落实核心素养发展的相关要求,引 导学生在音乐的世界当中快乐成长。

参考文献 :

[1] 王东 . 立足音乐欣赏教学 提升学 生核心素养 [J]. 山西青年 ,2021(06):189-190.
[2] 沈静微 . 核心素养背景下音乐 课堂教学行为的优化刍论 [J]. 成才之 路 ,2021(06):76-77.
[3] 段金兰 , 肖月明 .“互联网 +” 背景下音乐教学改革的研究 [J]. 艺术评 鉴 ,2021(03):133-136.
[4] 杨雁 . 如何在音乐课堂中构建核 心素养下的“生本课堂”[J]. 当代家庭教 育 ,2020(32):86-87.
[5] 王岩 . 深化学校教学改革 发 展 学 生 核 心 素 养 [J]. 当 代 教 研 论 丛 ,2020(11):24.
[6] 吴红宇 . 探寻音乐教学的“本 真” 注重学生核心素养的培养 [J]. 求知 导刊 ,2020(30):89-90.

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来源:SCI论文网

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