基于服装与服饰设计专业项目式教学style show 中模块化教学改革与实践论文

导读:基于我国传统服装教学和 学生培养中的诸多问题。近年 我们大力推行和实践本专业项目式模块化 教学,采用模块化教学的课程组织,重构 知识结构和课程体系,使学生的综合实践 能力与产业

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摘要: 基于我国传统服装教学和学生培养中的诸多问题。近年 我们大力推行和实践本专业项目式模块化 教学,采用模块化教学的课程组织,重构 知识结构和课程体系,使学生的综合实践 能力与产业、企业对人才能力的需求紧密 对接, “以市场为导向”更好服务产业和 社会的发展。

关键词: 项目式 ; style show ; 模块化 教学

一、国内服装设计高等教育现状分析

中国服装专业高等教育起于八十年代 中期,随着中国服装产业的发展而进步改 善,取得的成绩有目共睹。但我国与欧美 的服装设计教育还有一定差距。还存在许 多隐含问题,例如教学方式、授课方法传 统,课程体系构建不合理,学生创新能力 培养不足等。最突出的问题是重艺术表现 轻市场工艺 , 学生设计的作品艺术化重于 实用性 , 在一定程度上脱离了行业与市场 的需求。而重视实践能力与创造性思维的 培养, 将学生塑造成综合创造型设计专才, 这才是打造自主品牌发展我国服装产业所 需要的。

二、近年我校服装与服饰设计专业项目式教改情况

(一) 学校与服装与服饰设计专业概况

江汉大学是以培养具有创新精神和实 践能力的高素质应用性、创新性、国际性 人才的高水平地方综合性大学。服装与服 饰设计专业始创于 1984 年,2020 年获批省 级一流专业建设点。针对本专业学生创新 能力不足等问题,以我国服装行业和时尚 产业所需应用性、创新性、国际性的综合 型设计人才为专业人才培养目标。

1. 服装与服饰设计专业项目式教改情况

2017 年,服装系首个项目式教学改革 WHITE SHOW(由本人首次引入国内,始 创于英国皇家圣马丁艺术学院服装专业) 启动,用白色材料启发学生对服装结构、廓 形、肌理等进行开放式创意设计。经过三年 教改实践,2020 年我们自创更丰富、更开 放的进阶项目式教学 STYLE SHOW,用单色彩色重构服饰艺术风格知识结构和课程体系, 本课程为 STYLE(WHITE)SHOW项目式教学主干课程, 系统化、多维度地开启学生高阶性创新思维能力和实践能力,取得良好教学成果、业界认可和社会影响力。

2. 服装与服饰设计专业项目式教改解决的问题

传统服装教学和学生培养存在教学上重专业轻育人、重表现轻工艺、重艺术轻市场,课堂活跃度、互动性差,审美不高级,创新思维和能力欠缺,综合实践能力不强、产学研用脱节等问题。

(二)改革成效

A、近四年通过课程教改, 教学好评率98.7 分,教学督导评价为优秀,学生评教平均分 99.2 分;B、近年学生设计作业参赛获国家级奖项 5 项, 省级奖项 20 项, 其中 15 级梁倩倩获得 24 届中国服装设计新人奖,作品被国家博物馆收藏,本人荣获新人奖优秀指导教师奖。教师团队获国家级奖项 1 项, 省级 16 项, 校级 2 项。C、基于教改公开发表 4 篇教研论文和十几幅作品, 在学术界获得好评;D、编写完善服装设计专业项目式、模块化教学人培和课程大纲, WHITE SHOW 项目式教学获得学校首批项目式教改最好成绩,并被武汉纺织大学和湖北美术学院借鉴应用,受到清华大学美术学院服装系等多所服装专业院校专家认可和好评。


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三、基于项目式教学 style show 中模块化教学

(一)研究对象

我校服装与服饰设计专业学生,来自全国各省市,为艺术设计类一本。在校四个年级学生约 200 名左右。其中一年级为大类培养阶段,混专业基础学习。

(二)研究内容

1. 教学规划与准备

模块化教学实践由本校服装系按照模块化教学方式的设计统筹安排完成,本研究以服装设计专业为教改与实践的目标。课程按照服装设计专业本科教学大纲要求设计。从二年级(一年级为大类培养阶段,不分专业混合基础教学)开始构建模块化教学方式,学生在选课阶段可以根据自己的特长和职业规划选择课程不同模块, 每一模块所配备的专业理论和实践课程 皆围绕着该专业方向所设置。将从前的 单门授课逐渐转变成模块项目式的课题 组形式,有意识、系统化、多角度、多 维度地开启学生思维操作,以培养其综 合全面的创造性思维能力。与时俱进明 确当下社会所需综合型应用设计人才的 培养目标。在此基础上将课堂学习与企 业设计项目实践相结合,很好地连接了 院校教育和市场需求。

本研究以服装系为例,课题硬件准 备:设计教室、专业服装研发工作室(校 内、企业)服装立体裁剪室、服装工艺 机房、模特试衣形体房等。

2. 模块化教学教师团队构建

模块化教师团队由:服装设计专业 知名专家、企业资深服装设计师、结构 设计师、工艺师及市场营销主管、本校 服装专业学科带头人及专业教师共同构成。

模块化教研组构建:服装染织面料、 结构工艺、艺术设计、配饰设计、形象 设计 5 个教研组,每周集体备课、会商 专业思政、专业方向。

(三)研究方法

本研究为应用型设计前瞻性研究。

采用模块化的课程组织,重构知识 结构和课程体系,根据社会对人才需求 的转变来确立创新型人才培养的新目 标。着重从知识结构和课程体系的系统 性与逻辑关系入手进行教学改革。拓展 基础类别,重视设计多样性表达,为学 生创造多类别培养方向。将从前只重视 手绘表达设计,拓宽到结构、工艺、制 图等多元化基础概念。在低年级基础课 的学习阶段为学生构建系统的逻辑思维 方式,每学期贯彻落实模块化的教学模 式。这要求学生不仅具备基础的审美和 眼界,更要掌握科学的设计思维与表现 方法。尽管低年级学生的学习是打基础 的过程,专业教师与校外导师已经以教 师团队的方式将基础性设计项目引入教 学。人才培养是服务于产业,未来逐步 转化为培养在企业里起核心引领作用人 才,强调“时尚设计引领性”和“市场 接轨能力”并重。不仅解决一般生产和生活领域的设计应用问题,更对人类生 活未来、社会发展深层次问题提出创造 性的解决方案和构想,对区域经济、文 化生活和产业发展起到先锋探索和引领作用。

模块化教学方式以设计主题为中 心,课程设计的系统化和环环相扣的逻 辑性,是此模式的核心。整个学习过程 的课程安排都是以模拟实际设计进程中 的递进关系进行和实施的。每一门课程 都是在为后面的课程做铺垫,整个过程 即是一个完整严谨的体系。学生根据自 己的兴趣和设计任务的实际要求所确定 下来的鲜明的主题进行。

四、项目式结合模块化教学对促进 教学工作、提高教学质量的作用和意义

1. 武汉在全力打造“设计之都”, 武汉市政府在时尚、服装产业方面有非 常大的扶持力度。省内服装专业高校可 与服装产业、服装品牌联动,共同培养 培育“有时尚品味、能设计制作、会经 营管理”的综合型设计专才,强调跨学 科、综合型应用人才的培养。采用模块化 教学的课程组织,重构知识结构和课程 体系,使学生的综合实践能力与产业、 企业对人才能力的需求紧密对接, “以 市场为导向”更好服务产业和社会的发展。

2. 本着培养综合型应用设计人才的 目标。以学生为中心,创造学生自主选 择的多元化培养方向。将从前只重视手 绘表达设计,拓宽到结构、工艺、制图 等多元化基础类别,学生学习兴趣极大 激发,源于学生兴趣、特长取向的设计 多样性表达和创新性挖掘极大丰富,符 合未来大设计人才培养需求。“扣好服 装设计专业第一粒扣子”。

3. 纵向关联,横向打通,搭建服装 设计专业教育平台,将各年级形成模块 化教学方式,学生在大类培养后的选课 阶段根据自己的兴趣、爱好和职业规划 选择适合自己的课程模块,每一模块配 备专业理论和实践课程都是围绕着该专 业方向所设置。结合与企业设计项目式 教学,很好地连接院校教育与行业、市 场需求。让学生早期实习,不断实习,进行有目的的实践,有兴趣的实践,对 接产业和市场的实践。“实践出真知” 这样才能真正学有所获。


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五、项目式结合模块化教学未来方向

未来,我们打造自有资讯辅助模块 化教学体系,紧跟全球时尚产业和服装 行业的发展走向,以全面提高服装设计 人才高阶综合创新能力为核心,以大设 计时代为背景,融合环境空间、会展陈 列、人工智能、可持续性材料等进行课 程规划与布局, 打造模块化慕课课程 , 尝 试慕课的虚拟仿真化。以项目式模块教 学为轴线,全球市场为背景,顶尖企业 为依托,扩充各类艺术风格挂靠优质服 饰品牌实习实训基地数量,与挂靠企业 进一步扩大和深化合作, 探索更高层次、 更大范围互动教学模式;探索专业思政 体系化建设和有机融入机制,以文化自 信建强教师工作室自主品牌平台,带动 学生品牌设计师工作群组建设,激发、 引导学生更加自主地深入学习、分析、 探究、创新。

参考文献:

[1] 牛犁 , 崔荣荣 , 吴欣 . 基于传统文 化可持续发展的服装设计人才培养体系 构建 [J]. 纺织服装教育 ,2021,36(02):107-111.
[2] 张娜 . 服装与服饰设计专业时 尚创新设计人才孵化系统的构建与实践 [J]. 纺织导报 ,2021(03):77.

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来源:SCI论文网

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